Actividades para Piedra, papel o tijera

A continuación presentamos una serie de actividades para la novela Piedra, papel o tijera de Inés Garland para la reflexión, así como preguntas que pueden funcionar a modo de guía de lectura o cuestionario para la comprensión lectora.

Piedra papel o tijera actividades

Libro: Piedra, papel o tijera

Autor: Inés Garland

Género: novela

Actividades



Actividades para Piedra, papel o tijera

Las siguientes consignas invitan a la reflexión acerca de algunos aspectos de la novela. Se pueden realizar oralmente en el espacio de la clase, o de manera individual y escrita.
1) «Espero que no la mate, porque va a ir preso», dice Carmen sobre la húngara y Tordo. ¿Qué opinas de esto?
2) Cuando Alma y Carmen se pelean, ¿crees que la segunda tiene razón en enojarse?
3) ¿Por qué crees que Marito acusa a Alma de vivir en una burbuja?
4) ¿Por qué crees que Alma no le cuenta de su relación con Marito a sus padres?
5) A lo largo del libro se ve el valor que se le da a la lectura. ¿Qué opinas al respecto?
6) En una parte Alma piensa sobre sus padres: «Pero ellos no tenían ni la más remota idea de lo que estaba pasando. ¿Cómo podíamos estar a salvo?» ¿Qué opinas sobre esto?
7) ¿Qué piensas sobre la frase del final, «la piedra aplastó a la tijera»?

Guía de lectura para Piedra, papel o tijera

Las siguientes preguntas pueden servir a modo de guía de lectura mientras se lee el libro, o como comprobación de lectura una vez terminado. Recomendamos seleccionar las que resulten más relevantes, o bien dividirlas para trabajar en grupos diferentes.
1) ¿Cómo fue el día en que Alma conoció a Carmen y Marito?
2) ¿Cómo está compuesta la familia de Carmen y Marito?
3) ¿Cómo llega Lucio a la casa de Tigre? ¿Quiénes lo cuidan? ¿Qué le sucede en una oportunidad, durante la crecida del río?
4) ¿Cómo es la relación entre el Tordo y la húngara?
5) ¿Dónde trabajaba Carmen en esa época?
6) ¿Por qué se pelean Chico y Tordo?
7) ¿Qué piensan Carmen y Alma que le pasó a la húngara? ¿Qué explicación encuentran en su casa?
8) ¿Qué encuentran cuando estaban volviéndose de la casa de la húngara? ¿Cómo es la situación? ¿Cómo deciden nombrarlo?
9) ¿En qué consiste la educación que empieza a darle Marito a Lucio?
10) ¿Por qué y para qué les pide ayuda Marito a los padres de Alma?
11) ¿A dónde comienzan a ir Carmen y Marito los sábados a la noche?
12) ¿Cómo es la primera fiesta a la que va Alma? ¿Por qué decide no ir más?
13) ¿De quién se enamora Carmen? ¿Cómo era su relación?
14) ¿Qué cosas guarda Carmen en una caja?
15) ¿Qué sucede en la fiesta de cincuenta años de un vecino?
16) ¿Qué dice la nota que Marito le deja a Alma al otro día?
17) ¿Por qué se pelean Alma y Carmen?
18) ¿Cómo es el entrepiso de la casa de doña Ángela? ¿Cómo son las habitaciones? ¿Por qué cosas están separadas?
19) ¿Cómo es para Alma el año en el que no ve a Carmen ni a Marito?
20) ¿Qué hecho histórico sucedió ese mismo año?
21) ¿Qué pasa entre ellos cuando Marito vuelve a la isla?



22) ¿Qué le dice Tordo a Marito cuando se entera de la relación entre los dos chicos?
23) ¿Cómo es la relación entre Alma y Marito cuando están en Buenos Aires?
24) ¿Qué pasa en la fiesta a la que Alma va con sus compañeros de colegio? ¿Qué sucede a la vuelta de la fiesta?
25) ¿Cómo cambia Alma debido a su relación con Marito? ¿En dónde se ve?
26) En una ocasión Alma va con sus padres en auto y al lado de ellos se detiene un vehículo Falcon. ¿Qué importancia tiene esto?
27) Cuando los padres de Alma se van de viaje, ¿a quién invita a su casa? ¿Qué pasa con Marito después?
28) ¿Por qué cree Alma que ya no se contacta con ella?
29) ¿Qué le dice el Tordo que le sucedió a Marito cuando va a la casa de su padre?
30) ¿Quién llega a la casa de Alma un día a la madrugada?
31) ¿Cómo muere el Tordo? ¿Cómo es su velatorio?
32) ¿Qué importancia tiene que Carmen no vaya al velatorio?
33) ¿Qué le cuenta el padre de Marito que le sucedió a su hijo?
34) ¿Qué encuentra Alma cuando va a la casa de doña Ángela, al entrepiso?
35) Hay una quema en la isla. ¿Qué están quemando?
36) El epílogo sucede en octubre de 2007. ¿Quién es Ariel? ¿Qué importancia tiene esta reunión?

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Actividades para «El carbunclo azul»

A continuación presentamos algunas actividades para trabajar durante y después de la lectura de «El carbunclo azul» de Arthur Conan Doyle, cuento publicado dentro de Las Aventuras de Sherlock Holmes. Estas actividades están pensadas fundamentalmente para analizar la superestructura narrativa de este cuento.

el carbunclo azul actividades

Actividades

Cuento: «El carbunclo azul»

Libro: Las aventuras de Sherlock Holmes

Autor: Arthur Conan Doyle

Fecha de publicación: 1892

Género: cuento, policial

Ver actividades para «La liga de los pelirrojos»
Ver proyecto de lectura de cuentos policiales

Después de la lectura de «El carbunclo azul» de Arthur Conan Doyle

1) Identifiquen:

a- ¿Quiénes son los personajes principales?
b- ¿Quiénes los personajes secundarios?
c- ¿Hay algún antagonista?

2) Deduzcan en qué tiempo y espacio está ambientado.
3) Hagan una lista de todas las acciones del relato.
4) Seleccionen cuáles son las indispensables para el desarrollo de la trama.
5) Determinen la situación inicial, la complicación y la resolución.


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Actividades para «El retrato oval» de Edgar Allan Poe

Actividades para trabajar con la lectura de «El retrato oval» de Edgar Allan Poe. Las mismas atienden por un lado a la comprensión de lo leído, y también al estudio de las características del gótico y su vínculo con este cuento, así como su relación con el libro/película «El retrato de Dorian Grey», de Oscar Wilde.

el retrato oval actividades

Actividades

Cuento: «El retrato oval»

Autor: Edgar Allan Poe

Fecha de publicación: 1842

Género: cuento, fantástico, terror


Actividades para «El retrato Oval»

1) Identifica en qué persona y número está narrado el cuento.
2) Responde:

a) ¿Cómo llega el protagonista al castillo? Una vez allí, ¿qué le llama la atención en su cuarto?
b) ¿Cuál fue la reacción del protagonista al ver por primera vez el retrato?
c) ¿Cómo se entera de la historia del pintor y del retrato?
d) ¿Qué sucede con la esposa del pintor? ¿Crees que su muerte fue natural o producto de algo más? Explica por qué.
3) Averigua las características del terror gótico y explica por qué este cuento se podría incluir dentro de este género.

4) Piensa: ¿este cuento te recuerda a alguna novela o película? ¿A cuál?


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La nona: actividades (Roberto Cossa)

La nona es una obra de teatro escrita por Roberto Cossa, presentada por primera vez en 1977 y publicada en 1980. Por sus trama se engloba dentro de las tragicomedias. A continuación ofrecemos una serie de actividades para trabajar la lectura de La nona, que tienen por objeto la comprensión del texto mediante guía de lectura, y el análisis de algunos rasgos propios del drama y la tragicomedia.

Portada de "La nona" de Roberto Cossa
Portada de «La nona» de Roberto Cossa

Actividades

Libro: La nona

Autor: Roberto Cossa

Fecha de publicación: 1980

Género: teatro, tragicomedia



Sobre la estructura de La nona

1) Respondan sobre la estructura de la obra:
a- ¿Cuántos actos tiene?
b- ¿En qué lugares transcurren el primer y segundo acto? ¿Cómo se indica el paso de un lugar a otro? Por ejemplo, de la casa familiar al quiosco de Don Francisco.
2) Observen las didascalias y respondan:
a- ¿Hay muchas o pocas?
b- ¿Qué función tienen en esta obra? Además, ejemplifiquen con algunos fragmentos del texto.

Sobre la trama de La nona

3) Mencionen los personajes de la obra y caracterícenlos de manera similar a la siguiente:
Carmelo: trabajador, tiene un puesto donde vende verduras y mantiene, a duras penas, a toda su familia, compuesta por su esposa María y su hija Martita, además de su tía Anyula, su hermano Chicho y su abuela, la Nona. En el transcurso de la obra debe vender el puesto y se convierte en ayudante del pescadero. También vende flores. Se vuelve alcohólico.
4) Expliquen cuál es la causa de los problemas económicos de esta familia.
5) Escriban los tres ardides que realiza la familia para intentar sacarse de encima a la Nona.
6) Mencionen algunos de los malentendidos que suceden en la obra.
7) Hagan un listado con las diferentes acciones que realiza la familia para intentar conseguir más dinero.
8) ¿Cómo es el final de cada uno de los personajes?
9) Busquen en libros o internet las características del grotesco criollo y realicen un listado.

Sobre el género

10) Expliquen con sus palabras por qué La nona se puede incluir dentro del grotesco criollo.


De forma complementaria: la película

En 1979 Héctor Oliviera llevó La nona al cine, con Pepe Soriano como protagonista. Se puede ver la película y hacer una comparación con el texto, teniendo en cuenta cuáles son las posibilidades y limitaciones del teatro y del cine.

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Actividades para «El muro» de Klaus Kordon

Presentamos una serie de actividades para trabajar con la lectura de la novela El muro, del escritor Klaus Kordon. Consignas para la comprobación de la comprensión lectora, preguntas que llevan a la indagación del contexto en el que se desarrolla la trama y actividades de reflexión.

actividades el muro klaus kordon
Portada de «El muro» de Klaus Kordon en editorial Cántaro

Libro: El muro

Autor: Klaus Kordon

Fecha de publicación:

Género: novela

Actividades

Ver guía de lectura


Actividades de investigación y contextualización sobre El muro

1) ¿Qué fue el Muro de Berlín? ¿En qué año comenzó y cuándo se derrumbó?
2) ¿Por qué lo construyeron? Caractericen brevemente las dos Alemanias.

Actividades de reflexión

3) En el epílogo Klaus Kordon dice que escribió la historia antes de la caída del Muro, cuando nadie creía que sucedería y que además, lo hizo pensando en los “otros muros que hay en nuestro mundo” (KORDON, 2015: 172) ¿Qué opinan sobre esto? ¿Les dejó algo la lectura de la novela?

Actividades de comprensión

4) Completen los espacios con las palabras que correspondan:
• Los protagonistas de esta novela son ___________________ y _____________________. Ambos viven en una ciudad llamada___________________. Esta ciudad está dividida en dos por un ___________________.
• Otros personajes son ___________________, amigo de Matías, y ___________________, amigo de Angelika. También aparece un anciano, al que llaman ___________________.
• Matu y Angie entran en contacto a través de una ___________________ que Matías lanza al río. Después se escriben a través de___________________ y más adelante, hablan por___________________.
• Los dos chicos organizan un encuentro para conocerse personalmente en___________________, un balneario de Berlín ___________________. Allí juegan al___________________ y también en el ___________________.
5) Unan con flechas:

Pepo
Boby
viven en Berlín Occidental
Angie
Matu
viven en Berlín Oriental
Boby
Pepo
Es alemán
Es turco




6) Contesten verdadero o falso. Justifiquen su respuesta:
• Ni los padres de Matías ni los de Angelika están de acuerdo con el contacto entre los dos chicos.
• Matías escribe la primera carta en tres idiomas.
• A la mamá de Matías no le puede ocasionar ningún problema el contacto entre los dos chicos.
• El encuentro que planean los dos chicos es secreto, a escondidas de sus padres.
• En el capítulo 14, los padres de Angie descubren la mentira de su hija.
• El padre de Matu no comprende su amistad con Angie, ni la acepta.
7) ¿Qué fue el Muro de Berlín? ¿En qué año comenzó y cuándo se derrumbó?

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Actividades para «La cosa maldita», de Ambrose Bierce

Cuento: «La cosa maldita»

Autor: Ambrose Bierce

Fecha de escritura: 1894

Género: cuento, terror sobrenatural






1) Explicá con tus palabras de qué trata este cuento.

2) ¿Por qué es un cuento fantástico?

3) Un texto narrativo puede tener más de un tipo de narrador. Este cuento es un claro ejemplo.

a- Menciona si están escritos en primera, tercera persona o ambas cada uno de estos apartados: I. No siempre se come lo que está sobre la mesa; II. Lo que puede ocurrir en un campo de avena silvestre; III. Un hombre, aunque esté desnudo, puede estar hecho jirones.; IV. Una explicación desde la tumba. (De este apartado, presta especial atención a las partes en forma de diario íntimo).

b- Compará el tipo de narrador de II y IV. ¿Qué diferencias hay entre los dos y qué similitudes?

4) R. Caillois en su libro Imágenes, imágenes… sobre los poderes de la imaginación propone una clasificación de los temas del fantástico y entre ellos menciona:

“La «cosa» indefinible e invisible pero que pesa, que está presente, que mata o que daña” (CAILLOIS 1970:26).

a- Responde por qué este cuento entra en esa clasificación.

b- Extrae párrafos del relato que ayuden a justificar tu respuesta.

5) En esta historia resulta fundamental la cuestión de lo que el hombre puede o no ver. Escribe un texto donde relaciones el cuento leído con las ideas planteadas en esta cita:

“Admitimos el mundo como lo revelan nuestros sentidos. Si fuéramos daltonianos ignoraríamos algún color. Si hubiéramos nacido ciegos ignoraríamos los colores. Hay colores ultravioletas, que no percibimos. (…) Nuestro mundo es una síntesis que dan los sentidos, el microscopio da otra. Si cambiaran los sentidos cambiaría la imagen. ” (BIOY CASARES, 1945).

Para ello, además puedes ejemplificar con otros textos literarios y películas donde ocurran sucesos similares.

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Actividades para novelas de aventura (La isla del tesoro)

Portada de La isla del tesoro, en la edición de Anaya
Portada de La isla del tesoro, en la edición de Anaya

Libro principal: La isla del tesoro

Autor: Robert Louis Stevenson

Fecha de publicación: 1883

Género: novela, aventura

Trabajo práctico


Trabajo práctico para la lectura de novelas de aventura. El libro principal será La isla del Tesoro, de R. L. Stevenson, y cada alumno leerá otro en su casa, elegido de la siguiente lista:
El llamado de la selva, de Jack London
El mundo perdido, de Arthur Conan Doyle
El hobbit, de J. R. R. Tolkien
La vuelta al mundo en 80 días, de Julio Verne




Consignas

1) Nombra un protagonista y un antagonista de La isla del tesoro y justifica por qué los puedes denominar así.

2) a) ¿Quién es el narrador de la historia?
b) ¿Qué implica que el narrador sea uno de los personajes?
c) ¿Qué sucede con la narración cuando comienza la parte IV?

2) Teniendo en cuenta aspectos charlados en clase, compara las lecturas elegidas y responde: ¿qué debe tener una novela o historia para que la podamos considerar “de aventura”? Ejemplifica con elementos sacados de las novelas leídas.

3) ¿Cuál es el motor de la trama en cada una de las novelas que eligió? ¿Cuáles son los principales obstáculos?

4) ¿Qué es lo que hace que el protagonista triunfe en su aventura? ¿Cuenta con alguna característica que lo ayude en su tarea? ¿Se lo puede considerar un héroe? ¿Por qué?

5) Existen pocos cuentos de aventura, y la mayoría son novelas; es decir, narraciones de gran extensión. ¿Por qué crees que esto es así? Para responder esta pregunta, ten en cuenta también la respuesta de la consigna 2.

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Actividades para «Otra vuelta de tuerca» (1898) de Henry James (2)

otra vuelta de tuerca - portada
Otra vuelta de tuerca, de Henry James. Portada de editorial Siruela

Libro: Otra vuelta de tuerca

Autor: Henry James

Fecha de publicación: 1898

Género: novela, fantástico, terror

Ver más actividades

Sobre Otra vuelta de tuerca, de Henry James

1) ¿Cómo está narrada la historia? (persona, tipo de narrador, estructura narrativa)

2) ¿Qué implica el tipo de narrador en Otra vuelta de tuerca, teniendo en cuenta su carácter fantástico?

3) Haz una lista de los acontecimientos o características de los personajes y del lugar que te parezcan misteriosos. ¿Piensas que contribuye a que leas de determinada manera?

4) ¿Por qué considerarías este texto como de tipo fantástico?

5) ¿Cómo plantearías la historia para que no fuera fantástica?

6) Piensa en alguna otra situación (que no sea sobre fantasmas) que puedas considerar fantástica y descríbela (o nárrala).





Sobre la película Los otros (Almenábar, 2001)

«Los otros», película dirigida en 2001 por Almenábar
7) ¿Cómo se va develando la verdad?

8) ¿Qué es lo fantástico de la historia? ¿Sigue siendo fantástica una vez que se devela la verdad? ¿Por qué?

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Actividades para «Fahrenheit 451», de Ray Bradbury

A continuación ofrecemos algunas actividades para trabajar la novela Fahrenheit 451, de Ray Bradbury. Las consignas tienden todas al análisis de la trama de la historia y el vínculo de la ficción del texto con la realidad de los lectores. Además, se incluyen recursos que llevarán a los estudiantes a investigar y construir un contexto que de un nuevo significado a la novela.

Fahrenheit 451, actividades
Portada de «Fahrenheit 451»

Fahrenheit 451, actividades

Autor: Ray Bradbury

Fecha de publicación: 1953

Género: novela, ciencia ficción



Actividades para Fahrenheit 451

  1. Podemos entender a Clarisse y a Mildred como dos modelos que reflejan dos facetas opuestas de la misma sociedad. ¿Cuáles son estas facetas? ¿Cómo esos personajes las demuestran? Ejemplifique con fragmentos del texto.
  2. Montag experimenta un importante cambio a través de toda la historia narrada en la novela. ¿Cómo se va produciendo este cambio? ¿Hay algún otro personaje que manifiesta cambios importantes?
  3. ¿Cuáles son los personajes que no cambian nunca? ¿Por qué cree que no cambian?
  4. Fahrenheit 451 comienza con una cita de Juan Ramón Jiménez, escritor español: “Si os dan papel pautado, escribid por el otro lado”. ¿Qué significa esta frase y cómo se puede relacionar con lo que le sucede a personas como Montag? Se recomienda buscar en un diccionario qué significa “pautado”, y visitar la página recomendada al final para comprender mejor la frase.
  5. ¿Qué relación encuentra entre el mundo de Fahrenheit 451 y el nuestro? ¿Cree que una sociedad como la del libro es posible? ¿Por qué?
  6. (Quema de libros) Investigue en la historia universal (sitio web recomendado, al final de este documento) y comente qué casos importantes ha habido de quema de libros. ¿Por qué cree que, en determinados momentos históricos, políticos, económicos y sociales, los libros son prohibidos y/o quemados?

Sitios web recomendados:

Para “quema de libros”: El Ortiba
Para la consigna 4: Otrasrelecturas.com

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Proyecto de lectura: «Otra vuelta de tuerca» (1898) de Henry James (1)

otra vuelta de tuerca - portada
Otra vuelta de tuerca, de Henry James. Portada de editorial Siruela

Libro: Otra vuelta de tuerca

Autor: Henry James

Fecha de publicación: 1898

Género: novela, fantástico, terror

Ver más actividades

INTRODUCCIÓN

La lectura y las actividades con este texto están principalmente orientadas  a trabajar el género fantástico. Se retomarán características abstractas del género conversadas anteriormente, y se llevarán a cabo actividades focalizadas en la metalectura[1]: la lectura se irá guiando mediante preguntas y otras actividades que pongan en cuestión la forma en que los elementos del texto y de la narración van creando el ambiente de misterio[2] y en la manera en que los eventos aparentemente sobrenaturales van siendo presentados por el narrador. El proyecto tiene como objetivo mostrar en un caso concreto los principales caracteres de la narrativa fantástica y examinar de manera crítica los procesos individuales de lectura en relación con categorías como realidad, ficción, verosimilitud y credulidad.



Antes de la lectura

Oralmente

1) Exponer algunas tapas de distintas ediciones de Otra vuelta de tuerca para analizar las ilustraciones que contienen. Preguntas: ¿En qué hacen pensar? En base a ellas, ¿de qué creen que tratará el libro?

2) ¿Qué piensan que puede significar “otra vuelta de tuerca”?

Durante la lectura

De forma escrita, en pizarrón y luego en carpetas.

1) Ir haciendo una lista con los eventos o caracteres que contribuyan a crear un ambiente de misterio.

Oralmente, durante la lectura

2) Preguntas para guiar la lectura:

  • a) ¿Qué nos adelanta el “proemio” acerca de lo que se va a contar?
  • b) Luego de leer el proemio, ¿damos la misma significación a la frase “otra vuelta de tuerca”?
  • c) ¿Cómo está narrada la historia? ¿Qué implica, en una narración donde aparecen hechos sobrenaturales, que el narrador sea el protagonista? ¿Qué diferencia hay con un narrador omnisciente?
  • d) ¿Qué tiene de particular el lugar en el que se va desarrollando la historia? ¿Piensan que es un lugar común? ¿Predispone de alguna manera la lectura?
  • e) Los personajes demuestran no ser lo que aparentan al comienzo. ¿Cómo se va produciendo esta develación?
  • f) Más allá de los acontecimientos misteriosos que se van dando, ¿qué es lo aparentemente sobrenatural? ¿Qué sabemos acerca de ello? ¿Conocemos su verdadera naturaleza? Conformar dos equipos que deberán asumir una postura con respecto al texto: ¿sucede algo sobrenatural o no? Cada equipo tendrá que buscar sus argumentos y luego defenderlos ante el otro equipo.
  • g) Si Miles tan bueno, ¿por qué lo echaron del colegio?
  • h) ¿Cómo es descrito Quinn? ¿Cómo lo conocen los lectores? ¿Sabemos si verdaderamente es así?
  • g) ¿Qué piensan de Miles, Flora y la señora Grose? ¿Son lo que aparentan ser al comienzo?



Después de la lectura
tapa-pelicula-Los-Otros
Película «Los otros»

3) Ver la película «Los Otros» (Almenábar, 2001) y pensar:

  • a) ¿Se puede considerar la película de tipo fantástico? ¿Por qué?
  • b) ¿Cómo son los personajes? ¿Son lo que aparentan ser? ¿Algunos parecen saber más de lo que dicen?
  • c) ¿Qué relaciones encuentran con Otra Vuelta de Tuerca?

 

[1] El proyecto de lectura parte de la idea de que el género fantástico se caracteriza fundamentalmente por la incertidumbre del lector ante un hecho que no se define terminantemente como natural o sobrenatural (ver Daniel Ferreras Saboye en Lo fantástico en la literatura y el cine o Tzvetan Todorov en Introducción a la literatura fantástica). Por esa razón, el proceso de lectura cobra una gran importancia.

[2] Tipo y carácter del narrador, forma de narración, marco temporal y espacial, características y actitudes de los personajes, eventos, paratextos, etc.

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